Na visão punitiva e classificatória da avaliação o erro é visto como algo que condena, rotula, determina e exclui o estudante do processo. Estamos aqui pontuando a visão do erro como resultante de uma hipótese incompleta feita pelo estudante: visto assim, cada erro possibilita uma rica oportunidade para a análise das formas de pensar, de operar, de sintetizar, identificando os elementos faltantes no processo, visando sua superação. Existem hipóteses que podem nos orientar na análise dos erros dos estudantes e na busca de superação dos mesmos, tais como: o estudante possui a estrutura de pensamento necessária à tarefa, sabe fazer, mas ocorre distração, falta de treino ou repetições necessários; é preciso verificar se o estudante selecionou procedimentos inadequados, faltando aprimorar conhecimentos construídos ou efetivar uma melhor fixação.
Como vemos, é um trabalho que o professor deverá realizar com perspicácia e engenho, pois cada aprendiz tem o seu tempo e as suas hipótese, que nunca deverão ser desconstruídas no ato de aprender a ler e escrever. Todas elas são válidas e deverão ser tomadas como momento pedagógico de aprendizagem.
Quanto ao erro, (ANASTASIOU, 2006, p.75), tem uma visão bastante elucidadora:
sábado, 13 de fevereiro de 2010
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